Selasa, 10 Maret 2015

Indeks keterampilan kognitif dan pencapaian pendidikan

Indeks keterampilan kognitif dan pencapaian pendidikan Indonesia dirilis sebagai yang terburuk dari 40 negara lain. Sebuah lembaga internasional yang khusus memberikan penilaian terhadap mutu pendidikan di dunia, beberapa waktu lalu menerbitkan hasil riset mereka pada tahun 2012-2014 hasilnya, Indeks keterampilan kognitif dan pencapaian pendidikan Indonesia berada pada rangking 40 dari 40 negara yang disertakan.

Ini menunjukkan, bahwa ternyata mutu pendidikan Indonesia belum menunjukkan  perubahan ke arah yang lebih baik dalam kurun waktu 10 tahun terahir. Bahkan jika kita mengutip pernyataan mantan menteri pendidikan Prof. DR. Ing. Djijohadikusumo sekitar 18 tahun yang lalu, posisi Indonesia di bidang pendidikan tetap masih tertinggal dibanding dengan negara lain. Prof. DR. Ing Wardiman Djojonegoro menyatakan bahwa, "bila dibandingkan dengan negara lain, termasuk ASEAN, tingkat pendidikan bangsa Indonesia rata-rata tertinggal 15-20 tahun". Baca, Politik Bisnis pendidikan Nasional.

Mutu pendidikan yang buruk, bukan hanya berkaitan dengan pencapaian indeks prestasi semata, melainkan juga terlihat dari perilaku sosial budaya. Kenakalan remaja seperti tawuran hingga pada tindakan yang menjurus pada perbuatan melawan hukum sering kita jumpai di berbagai media pemberitaan justru dilakukan oleh anak-anak usia sekolah dari usia TK hingga perguruan tinggi. Pelajar-Mahasiswa cenderung pragmatis. Sulitnya keluarga miskin bersekolah, mahalnya buku-buku yang harus dibeli, kesejahteraan guru yang masih dianggap belum memadai telah mendorong pada perilaku materialistis sebagian oknum pendidik dan penyelenggara pendidikan sehingga menambah lengkap buramnya wajah pendidikan di Indonesia. Fenomena sosial pendidikan yang demikian telah mewarnai dunia pendidikan kita dan tentunya, itu akan membekas di alam bawah sadar anak didik hingga menjelma menjadi karakter yang dapat menjurus pada perilku tidak baik di kemudian hari, ketika mereka menjadi bagian dari masyarakat negara.


Karena demikian memprihatinkannya mutu pendidikan Eko Prasetyo, penulis buku "Orang Miskin Dilarang Sekolah" menilai persoalan pendidikan sudah mencapai stadium akut. Menurutnya, Kurikulum 2013 yang sudah menunjukkan niat baik bagi perbaikan pendidikan tidak disiapkan paketnya dengan baik, cenderung berubah ubah hingga membuat harapan untuk perubahan menjadi sulit dicapai. Di lain hal, kurikulum yang konservatif sulit melakukan perubahan karena sekolah cenderung berubah menjadi lahan bisnis.

Untuk mengurai masalah buramnya dunia pendidikan perlu serius adanya upaya peningkatan kualitas guru melalui berbagai pelatihan intensif guna merubah metode pembelajaran. Model sertifikasi yang dijadikan piranti untuk meningkatkan kualitas pendidik tidak sepenuhnya memberi efek meningkatnya kualitas guru secara signifikan. Karena ruh dari kualitas pendidikan tidak hanya bertumpu pada nilai akreditasi pada sertifikat melainkan lebih kepada pembentukkan moral hajat dan etos pendidik dalam menjalankan tugas mulianya sebagai guru. Pola pikir ini yang harusnya dibangun melalui beragam simulasi dan pelatihan intensif para pendidik. Apreasiasi yang proporsional terhadap pendidik pun perlu dilakukan secara benar dan serius sehingga mampu membangkitkan kesadaran akan muliannya sebagai seorang pendidik. Tanpa kesejahteraan yang memadai di tengah kebutuhan hidup yang terus meningkat akan melahirkan perilaku komersil pendidik. Bantuan Operasional Sekolah tanpa mekanisme akuntabilitas yang transparan dan melibatkan pengawasan semua elemen masyarakat secara terbuka sering menjadi sarana penyalahgunaan oknum penyelenggara pendidikan. Di lain pihak, kecenderungan adanya berbagai bayar ini itu yang terus menjejali aktifitas dunia belajar anak telah memberi pemahaman pada anak bahwa sekolah itu mahal, uang itu menentukan keberhasilan. Jika demikian adanya, bukan mustahil, etos belajar anak pun akan menyimpang dari tujuan pendidikan itu sendiri.

Berikut ini, hasil riset yang perlu disikapi bijak oleh pendidik, pemangku kebijakan bidang pendidikan, masyarakat, pemerintah dan lembaga pendidikan itu sendiri sebagai koreksi sekaligus cambuk pemecut semangat perubahan ke arah yang lebih baik.

Indeks keterampilan kognitif dan pencapaian pendidikan ini pertama kali diterbitkan pada bulan November 2012, dan diperbarui dengan data terbaru pada bulan Januari 2014. 2014 Indeks mengikuti metodologi yang sama Index aslinya. Tidak ada negara ditambahkan atau dihapus; indikator, bobot dan sumber tetap sama.

Global Index of Cognitive Keterampilan dan Pendidikan Tertinggi membandingkan kinerja 39 negara dan satu wilayah (Hong Kong) pada dua kategori pendidikan: Keterampilan Kognitif dan Tingkat Pendidikan. Indeks memberikan gambaran tentang kinerja relatif negara-negara berdasarkan output pendidikan mereka.

Indikator yang digunakan dalam indeks ini adalah:

- Keterampilan Kognitif: PISA, TIMSS dan PIRLS skor di Reading, Matematika dan Sains
- Tingkat Pendidikan: tingkat melek huruf dan kelulusan

Bagaimana Indeks dihitung?
Nilai indeks keseluruhan adalah jumlah tertimbang yang mendasari dua nilai kategori. Demikian juga, nilai kategori adalah jumlah tertimbang nilai indikator yang mendasari (lihat di bawah untuk bobot standar yang diterapkan). Setiap skor indikator dihitung atas dasar proses normalisasi z-score. Proses ini memungkinkan perbandingan dan agregasi set data yang berbeda (pada skala yang berbeda), dan skor dari negara-negara atas dasar kinerja komparatif mereka.

Apa yang dimaksud dengan z-score?
Sebuah z-score menunjukkan berapa banyak standar deviasi observasi di atas atau di bawah rata-rata. Untuk menghitung z-score, EIU pertama dihitung deviasi mean dan standar masing-masing indikator menggunakan data untuk negara-negara dalam Indeks, dan kemudian jarak pengamatan dari rata-rata dalam hal standar deviasi.

Bagaimana kategori dan indikator berbobot?
Nilai indeks keseluruhan adalah jumlah tertimbang yang mendasari dua nilai kategori. Demikian juga, nilai kategori adalah jumlah tertimbang nilai indikator yang mendasari. Pembobotan default untuk Indeks adalah dua-pertiga keterampilan kognitif dan sepertiga untuk pencapaian pendidikan. Dalam kategori keterampilan kognitif, kelas 8 tes 'skor menyumbang 60% sedangkan kelas 4 tes' rekening skor untuk 40% (Membaca, Matematika dan Ilmu Pengetahuan semua akun untuk bobot yang sama). Dalam kategori pencapaian pendidikan, tingkat tingkat melek huruf dan kelulusan account untuk bobot yang sama.

Ketika membuat perbandingan dari masing-masing negara di versi Indeks penting untuk fokus pada peringkat daripada skor. Hal ini karena deviasi mean dan standar untuk masing-masing indikator yang spesifik untuk setiap versi Indeks dan sampel negara.

Data dalam Indeks 2014 dikumpulkan dan / atau dihitung pada bulan September 2014, sedangkan data dalam 2012 Index dikumpulkan dan / atau dihitung pada bulan September 2012. Untuk metodologi penuh Indez 2014 silakan lihat Lampiran 2 dalam terbaru laporan ; untuk rincian lebih lanjut tentang komponen kuantitatif Learning Curve, silakan lihat Lampiran 1 di The Learning Curve 2012 Laporan.

Catatan:
Karena variasi dalam bagaimana negara-negara mengukur tingkat kelulusan, EIU mengikuti saran Panel Penasehat dalam menggunakan OECD Data tingkat kelulusan, yang menggunakan satu definisi utama. Ketika data OECD tidak tersedia, pelayanan nasional atau biro statistik data yang adalah kewarasan-diperiksa dan kemudian digunakan jika dianggap sebanding. Dalam beberapa kasus, tidak ada data tentang tingkat kelulusan sekunder dan / atau tersier tersedia. Dalam hal ini, negara dianugerahi nilai rata-rata untuk indikator ini. Salah satu kelemahan memberikan negara skor rata-rata adalah bahwa jika dalam kenyataannya ia melakukan lebih buruk daripada rata-rata dalam indikator ini, Indeks meningkatkan nilai perusahaan, dan sebaliknya. Namun demikian, hal ini dianggap metode yang paling transparan dan adil yang tersedia. Hal ini juga berlaku untuk satu negara untuk tingkat melek huruf, di mana tidak ada data pembanding internasional ditemukan akan tersedia.

Source: www.thelearningcurve.pearson.com/